【指導内容】
（1）指導者自己紹介、道具・ユニフォーム紹介（約5分）
　ア．クリケットに対する世界と日本の認識差紹介
　120カ国で愛好されている球技でサッカーに次ぐ世界第二位の競技人口を誇る、等々解説。
　イ．ユニフォーム紹介
　着用する上着は「襟付きである」ことを紹介したうえで、白色【セーター着用】とEnglish Activity Teacher （以下、「EAT」という。）出身国代表カラーユニフォームとを比較解説。
　ウ．道具紹介
　バット2本、硬球2個、レガース（白色＆赤色それぞれ1対）、バッティンググラブ（1対）、ウィケットキーパーグラブ（1対）、ウィケット（スタンプス＆ベイル1組）を回覧・展覧し、使用方法や使用目的等について解説。

（2）ビデオ（TBS系BSデジタル放送”BS-i”）上映によるルール説明（約10分）

（3）指導者実演によるルール説明（約25分）
　ア．打撃部門
　（ア）打者の呼称「バッツマン」の確認
　（イ）男子児童１名の助力を得て、以下の項目について野球との比較解説
　　（e.及びf.に関しては、男子児童１名に加えて、女子児童１名の助力を得る）
　a．打者の目的
　　打球を遠方へ飛ばす打撃ではなく、「ウィケットを防御する打撃」を心がけさせる。
　b.打撃の方向
　　打者は「自分を中心にして３６０度、どの方向にも打撃ができる」ことを認識させる。
　c.ストライク/ボールゾーンの有無
　　「ストライクゾーン/ボールゾーンが無い」ことを認識させ、積極的な打撃を心がけさせる。
　d．デッドボール判定の有無
　　「デッドボール判定が無い」ことを認識させ、身体に迫るボールからバットを活用して身体を防御する方法を心がけさせる。
　e．打者（攻守）の交替
　　「打撃はペアとなった２人で実施される」「打者がアウトになった場合にはペアの一方の打者のみが交替する」ことを認識させる。
また、攻守の交替は「打撃ペアが組めなくなった時点（１１人制であれば１０人がアウトとなった時点、６人制であれば５人がアウトとなった時点）で実施される」ことを認識させる。
　f．得点方法
　　明確な意思表示（「Yes」「No」の大きな掛け声、身振り）により、得点時の「パートナーシップの重要性」を認識させる。
　イ．投球（守備）部門
　（ア）投手の呼称「ボウラー」の確認
　（イ）同行スタッフ１名の助力を得て、野球との比較解説
　a．投球の目的
　　ボールを（打者の腰位置程度の高さしかない）ウィケットに当て打者をアウトにするため、力強い投球ではなく「丁寧なワンバウンド投球」を心がけさせる。
　b.投球の方法
　　投手の打者に対する投球は「肘を伸ばさなければならない」ことを認識させるとともに、打者に対する投球時に投手が肘を曲げて投球した場合には、「違反投球(*)を宣告され打撃側に１点付与される」ことを認識させる。　　*「ノーボール」と呼称される。
　c.基準投球単位「オーヴァー」と投手交替
　　6球を1セットとした投球単位「オーヴァー」を認識させるとともに、「打者に対する投球はオーヴァー毎に実施される」「投手はオーヴァー毎に必ず交替しなければならない（先発完投といった投球形態はない）」ことを認識させる。
　d．投球の方向
　　打者に対する投球は、「ウィケットの片端からのみ実施されるのではなく、ウィケットの両端からオーヴァー毎に交互に実施される」ことを認識させる。
　e．暴投判定の有無
　　ストライクゾーン/ボールゾーンは無いが、投手が打者に対して明らかに打撃不可能な投球をした場合には、「暴投(*)を宣告され打撃側に１点付与される」ことを認識させる。
　　*「ワイドボール」と呼称される。

（4）児童によるゲーム実施（約5分）
　学級を打撃担当班と投球（守備）担当班の2班に分類し、ゲームを実施。

　プログラム終了時には、「イージークリケット」シール交付（各児童1枚）及びクリケットポスター付与（各クラス1枚）。

（特別指導）
　当初は4時間目までの指導の予定だったが、2時間目に指導したクラスが5時間目に体育館を自由に使えるため、ゲームをしたいとの申し入れがあり、ゲームの詳しい指導を実施した。
　28名を6人チーム2つ、7チーム2つに分け、フィールドをふたつ設け、各児童がボウリングとバッティングを経験できるよう配慮したルールにした。
　バッティングの順番を待っている児童には点の数え方を、ボウリングをする児童には１オーバー6球という意識付けを、バッティングをする児童にはクリースを意識した点の採り方を詳しく指導。

【総括】
　EATのMr.Jin　がカナダ出身で、児童たちはクリケット未経験であった。
　2時間目に指導した3年生のクラスは、5時間目、体育館を自由に使えるということで急遽、5時間目にゲームをする運びとなった。3年生のゲームを見ていて思ったことは、3年生の児童はフィールディングがうまく出来ないということで、ボールが転がった方にフィールダーみんなで掛けて行く傾向がある。指導してもあまり進歩が見られなかった。
　クリケット経験は始めてであったが、飲みこみが早かったこと、クリケットへの関心の高さは喜ばしいことだった。
以上